Disrupción permanente en la educación. Con Smartphones.

El concepto de disrupción es apropiado en nuestro mundo fluido, digital y casi destructivamente social.

En respuesta al movimiento de contracultura de las décadas de 1960 y 1970, no es sorprendente ver que esa tendencia continúe ahora que la tecnología ha alcanzado formas intrínsecamente rebeldes. La era de la información está tan llena de cambios como de espectáculo, y el acceso es un componente integral. Acceso para todos a todo, un principio en el que se basa por ejemplo la Academia Khan.

 

Si bien en un nivel macro y verdaderamente global estamos lejos de alcanzar esta visión utópica del acceso universal a las plataformas, la información y, por lo tanto, la oportunidad, la corriente de hecho está presionando para lograrlo.

Por supuesto, con este tipo de acceso viene la disrupción. La educación formal se basa en los principios de estandarización, uniformidad y cumplimiento. La falta de diversidad en la evaluación de competencias solo rivaliza con la apatía relativa de muchos estudiantes, tal vez conscientes del poco control que tienen en realidad sobre lo que aprenden, cuándo lo aprenden y qué hacen con esa información.

Los teléfonos inteligentes modernos tienen la oportunidad de cambiar todo esto.

 

La disrupción no siempre es un proceso cómodo. Después de todo, su raíz significa romper. Esencialmente al interrumpir, uno está rompiendo un patrón o sistema. En lugar del cambio incremental en la educación pública, y a pesar de un tsunami de tecnología fuera de las aulas, los entornos de aprendizaje no están muy lejos de donde estaban cuando Cassius Clay cambió la forma en que los Estados Unidos pensaban de figuras deportivas, o de las nociones de Billy Jean King acerca del desempeño de género.

En las aulas de todos los ámbitos, los alumnos reciben educación en entornos con poca información. Un contraargumento común es que los estudiantes simplemente «no pueden procesar» tanta información. No pueden analizar. No pueden evaluar. No pueden sintetizar.

 

Si esto es cierto, ¿dejar de intentar limitar la cantidad de información y restringir el acceso relativo a la información es la respuesta adecuada?

En el bolsillo del aprendiz en todas partes hay dispositivos que les ofrecen acceso a la historia humana grabada, pero para adherirse a patrones, sistemas y protocolos, insistimos en que estos «canales» sean silenciados. Descartar. Fuera de la vista.

Por supuesto, los estudiantes son humanos, por lo que se rebelan. Ellos mandan un mensaje. Ellos publican en facebook. Ellos tuitean. Se burlan de los sistemas que los restringen. No porque entiendan por completo esa restricción, sino porque la sienten.

 

A través de la implantación de teléfonos inteligentes, el poder, el ritmo y los patrones comienza a descentralizarse, desde instituciones y educadores hacia los estudiantes. Una forma de ver esto surge si dejamos de acaparar los caminos a la información, nos  mantenemos al lado de los estudiantes, los ayudamos a tamizar, analizar, evaluar y sintetizar.

Hay muchos factores en juego aquí que ofrecen un buen potencial:

 

Acceso
La mayoría de los teléfonos inteligentes tienen el mismo potencial, pero con una movilidad mucho mayor. Los estudiantes pueden acceder a otros estudiantes, información, expertos y mentores en cualquier momento, a su propio ritmo, a través de sus propias plataformas de redes sociales elegidas, de una manera que les resulte cómoda y útil. Esto no solo reduce la necesidad constante de enseñar conocimientos sobre “procedimientos”, sino que proporciona una base de conocimiento previo que ofrece acceso inicial a cada tarea que un alumno debe completar. al menos tendrían una idea de por dónde empezar cada vez.

 

Tecnología Nativa
En lugar de insistir en el hardware y el software proporcionados por la escuela, los mismos estudiantes utilizarán la tecnología que les pertenece: los teléfonos, las aplicaciones y los sistemas operativos móviles que usan día tras día.
Y cuando hay una aplicación que necesitan pero no tienen, es necesario conseguirla en casa. Además, al llevar estas plataformas móviles a casa, los padres y las familias entran inmediatamente en la conversación de forma más consistente. La herramienta principal de aprendizaje del alumno en el aula está disponible en la palma de la mano de los padres.

 

Transparencia
Quizás el factor más potente en esta disrupción sería una mayor transparencia. Mientras que los administradores en todas partes sin duda leen estas ideas y estremecen al concepto de un «facebooking» de los estudiantes durante «clase», la idea es que reconsideren la noción de clase. En un entorno digital, todo puede hacerse transparente, no solo para los estudiantes, sino también para los docentes, las familias y la comunidad. Ya no dependería únicamente de un subdirector con exceso de trabajo al vigilar el «drama de las redes sociales». Al darle a cada alumno una lata de pintura en aerosol (teléfono inteligente), el graffiti debería ser visible para todos.

 

Por supuesto, hay barreras. Esto es una disrupción después de todo, no un cambio lento, descendente y organizado.

 

Política
Las ideas anteriores violarían el 99% de las políticas escolares que se hayan escrito. La respuesta, por supuesto, no son nuevas políticas, sino nuevos modelos de pensamiento y aprendizaje. Nuevas nociones de participación familiar. La disrupción no espera las condiciones ideales, fuerza el cambio.

 

Disparidad en la tecnología
No todos los estudiantes tienen un teléfono celular, mucho menos un teléfono inteligente. Y aquellos que lo hacen a menudo tienen hardware muy diferente, algunos poderosos y elegantes, otros raquíticos y crudos. Esta no es una disparidad que necesita silenciarse; esta es la realidad, y en sí misma no es un contraargumento poderoso para el uso de teléfonos inteligentes en el aula. ¿Cuánto cuestan los teléfonos inteligentes Android usados en comparación con los iPads o computadoras portátiles?

 

Privacidad
Con problemas de bullying, identificación de robos y otros peligros digitales, el acceso abierto a teléfonos inteligentes para menores durante la «escuela» suena como una pesadilla.

 

El moderno entorno de aprendizaje formal, que no acompaña a los estudiantes que tienen acceso ilimitado a todo lo que se puede hacer digitalmente, genera un problema: dar a los alumnos la llave de la comunicación moderna, las fuentes de información que destruirían los viejos paradigmas de lo que hasta ahora estaba ocurriendo en el «aula» más allá del reconocimiento, por no mencionar la absoluta imposibilidad de controlarlo todo desde un punto de vista institucional.

 

Conclusión
Sin lugar a dudas, colocar un dispositivo Android o iOS en manos de menores no parece particularmente útil, y mucho menos pedagógico o transformador. Habría innumerables barreras para la implementación. Y ese es el punto de disrupción: restablecer la distribución de energía y los patrones para crear nuevas circunstancias.

Para que el aprendizaje personalizado, la participación de la comunidad y la integración digital se lleven a cabo por completo, tendrá que estar en manos de los alumnos, con funciones re-consideradas para los maestros, los mentores comunitarios y las instituciones académicas.

La herramienta para iniciar una revolución es “sentarse tranquilamente” en el bolsillo de millones de estudiantes en todas partes.

Fuente: Teach Thought

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